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吉林省中小学教师将统一设正高级职称

点击次数:198  更新时间:2017-05-05 03:47 

26日,吉林省召开深化中小学教师职称制度改革工作视频会议。按照国家人力资源和社会保障部、教育部的统一部署和要求,我省中小学教师职称制度改革扩大试点工作全面推开。这次改革,将原来中学、小学分设的教师职称,合二为一,建立统一的中小学教师职称制度体系。在职称等级上,统一设置为正高级、高级、一级、二级、三级教师5个等级。

  职称等级上统一设置

  记者了解到,现行中小学教师职称制度是1986年建立的,中小学分设中学教师职称最高为副高级,小学教师职称最高为中级。

  这种制度导致一些中小学教师取得一定职称后,产生一定惰性。同时,职称评审对师德表现和教学能力考核有所忽视。

  针对这些问题,我省从2004年开始开展了中小学教师“评聘结合”改革。经国务院常务会议批准国家人社部、教育部从2009年3月开始,在山东潍坊、吉林松原、陕西宝鸡三个城市开展中小学教师职称制度改革试点。

  在总结试点经验基础上,国家决定在吉林等三个省全面推开中小学教师职称制度改革工作。 这次改革,将原来中学、小学分设的教师职称,合二为一,建立统一的中小学教师职称制度体系。在职称等级上,统一设置为正高级、高级、一级、二级、三级教师5个等级。

  增设正高级职称

  这次会议还下发了《关于深化中小学职称制度改革实施方案》。根据方案,在中小学教师中增设正高级职称。方案规定,统一后的教师职务分别为初级职务、中级职务和高级职务,初级职务名称为三级教师、二级教师,中级职务名称为一级教师,高级职务名称为高级教师、正高级教师。

  统一后的中小学教师职称(职务)与原中小学教师专业技术职务有直接对应关系:原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

  同时,统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应:正高级教师对应专业技术岗位一至四级,高级教师对应专业技术岗位五至七级,一级教师对应专业技术岗位八至十级,二级教师对应专业技术岗位十一至十二级,三级教师对应专业技术岗位十三级。 按照对应,现有在岗中小学教师按照现聘的职务等级,可直接过渡到统一后的职称(职务)体系。

  试点改革工作8月底前完成

  这次改革,我省重新制定了中小学教师职称评审办法和教师水平评价基本标准条件。根据新的评审办法,学校(单位)要成立由专家和一线教师组成的竞聘推荐委员会,在核定的专业技术岗位数额内,对参加竞争推荐人选的品德、知识、能力和业绩等进行综合评价,提出推荐意见。学校(单位)根据推荐委员会的推荐意见,结合参加竞争推荐人员任现职以来各学年度的考核情况,集体研究确定推荐人选。

  中小学教师职称评审实行分级管理。正高级教师的推荐,由市州人力资源社会保障部门和教育部门统一组织,省人社厅和教育厅组织评委会进行评审,评审结果报人社部和教育部批准。 根据要求,扩大试点改革工作在8月底前全面完成。

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